Diploma de Especialización en Metodología y Didáctica del Español como Lengua Extranjera

Tema 1 Papel del profesor (competencias, profesor en acción)
- Consideraciones generales.
- La figura del profesor: pasado y presente.
- Competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras,
- Tareas del profesor (facilitador, entrenador, observador, evaluador),
- Criterios de evaluación de clases.
- Análisis y evaluación de clases grabadas en vídeo,
- El profesor del siglo XXl.
- lnvestigación en acción.

Tema 2. Atención a la dimensión afectiva de los aprendientes
- Repercusiones que tienen las relaciones intrapersonales (dimensión afectiva) y las interpersonales (relaciones sociales) en una enseñanza interactiva centrada en al comunicación.
- Cambio de actitud del profesor frente al grupo y el nuevo papel del alumno.
- Diferentes técnicas para cohesionar y fortalecer el grupo y para fomentar la comunicación y la participación.
- Técnicas de aprendizaje cooperativo.
- Autoconcepto y motivación.
- Ejemplos concretos de aplicación al aula.

Tema 3. La interacción en el aula (habilidades lingüísticas, estrategias comunicativas) a) Comprensión y expresión orales
- Consideraciones generales. La interacción en el aula
- El texto escrito y el texto oral.
- Procesos cognitivos en la comprensión y en la producción de mensajes orales y escritos. - Las estrategias de comprensión y de producción.
- Hablar y escuchar en una segunda lengua.
- Enfoques didácticos.
- Recursos para trabajar de forma adecuada la comprensión auditiva y la expresión oral.
- El papel de la corrección.
- Análisis de materiales.
- La evaluación del producto y de los procesos. b) Comprensión y expresión escritas
- La importancia y el lugar de la comprensión escrita en ELE.
- Enfoques bottom-up sintéticos versus enfoques top-down analíticos.
- Estrategias de enseñanza-aprendizaje en la comprensión escrita: desarrollo de las diferentes estrategias de comprensión y su utilización en contexto de aula.
- Elaboración y selección de materiales para el desarrollo de la comprensión esc rita en el aula de ELE.
- Evaluación de la comprensión escrita.
- El lugar de la expresión escrita en ELE.
- Características discursivas del lenguaje oral y el lenguaje escrito. lmplicaciones didácticas.
- Paradigmas, modelos teóricos y procesos cognitivos del proceso de enseñanza- aprendizaje de la composición.
- Enfoques metodológicos para la enseñanza-aprendizaje de la composición: el paradigma proposicional y el paradigma procesual.
- Elaboración y selección de materiales para el desarrollo de la composición en el aula de ELE. La integración de las distintas habilidades.
- La evaluación formativa y sumativa de productos y procesos en la composición.
- Estrategias y técnicas para la corrección de textos escritos en el aula.

Tema 4. Evaluación y autoevaluación - Concepto de evaluación.
- Ámbitos de evaluación.
- Evaluación y 'assessment'.
- Evaluación formativa y evaluación sumativa.
- La evaluación desde diferentes ángulos: evaluación formal, evaluación informal y autoevaluación.
- Criterios y objetivos de la evaluación.
- Análisis, críticas y objeciones a diferentes modelos y tipologías de evaluación.

Tema 1. La competencia léxico-semántica
1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Cuestiones específicas sobre el contenido del vocabulario en el aula de ELE: cantidad (número de unidades léxicas y tipologías), alcance (ámbitos y áreas temáticas) y control (grado de dominio).
4. Principios psicológicos que fundamentan diferentes estrategias de aprendizaje del vocabulario.
5. Tipología de actividades versus estrategias de aprendizaje.
6. La planificación léxica. Modelos. Criterios de selección y gradación.
7. Propuesta de aplicación en el aula.

Tema 2. La competencia gramatical
1. Introducción y propósito.
2. La perspectiva del profesor de ELE ante el alumno de ELE:
2.1. Profesor, ¿cuándo/cómo/por qué/para qué tengo que-debo-puedo usar...?
2.2.La actitud del hablante.
3. La perspectiva del gramático.
4. De nuevo, la perspectiva del profesor de ELE.
4.l. Generalizaciones y operatividad práctica: teoría, uso y enseñanza.
4.2. Análisis de un caso concreto: Funcionamiento y uso de indicativo y subjuntivo en las estructuras con relativos. Descripción y didáctica.
4.3. Gramática y didáctica de las llamadas "perífrasis verbales". Un abordaje posible.
5. Tratamiento del error. Interlengua
6. Taller de trabajo conjunto / en común

Tema 3. La competencia pragmática
1. El análisis del discurso oral y sus repercusiones en la enseñanza del español como lengua extranjera.
2. La interacción comunicativa: reglas de cooperación, de cortesía y de pertinencia comunicativa.
3. Las categorías y funciones pragmáticas.
4. Atenuación y cortesía en español.
5. Su presencia en la conversación coloquial.

Tema 4. La competencia intercultural
1. Definiciones de comunicación. Comunicación intercultural e intracultural.
2. Códigos de comunicación verbal y no verbal.
3. Definiciones de cultura. Diferencias entre culturas.
4. Estrategias para la comunicación intercultural.
5. Perspectiva histórica: la evolución del rol de la cultura en la enseñanza de la lengua extranjera. Análisis de materiales didácticos.
6. Cultura y estudios culturales en la enseñanza del español como LE.
7. Análisis y debate de distintos modelos para la creación de materiales basados en contenidos culturales.
8. Discusión crítica de contenidos culturales en la programación de ELE.
9. Tareas para la enseñanza vivencial de la competencia intercultural: entrevistas, encuestas, correos electrónicos y búsquedas en la red.

Tema 5. La competencia literaria en el aula de ELE
1. La literatura en el aula de ELE
2. Géneros orales y escritos
3. La creatividad a través de la literatura

Tema 1. Diseño y análisis de unidades didácticas.
1. Modelos de unidad didáctica.
2. Criterios para el diseño de una unidad didáctica de ELE:
3. Análisis del entorno y de las necesidades formativas.
4. Definición de objetivos.
5. Selección y secuenciación de contenidos.
6. Elaboración de actividades.
7. Evaluación de los aprendizajes.

Tema 2. Medios audiovisuales y nuevas tecnologías
1. Introducción: las limitaciones didácticas
- Los medios audiovisuales en la clase de ELE
- El papel del profesor
2. Laboratorio de idiomas
- Introducción
- Aplicaciones tradicionales
- Ventajas del laboratorio
- Aprovechamiento del laboratorio
- Actividades
- Modelos de trabajo
3. Video
- Introducción: ventajas y riesgos del uso del vídeo
-. Materiales en vídeo: ventajas y desventajas
- Aprovechamiento didáctico del vídeo en la clase de ELE
- Aprovechamiento de la cámara de vídeo
4. Las TIC en la clase de ELE
5. Gamificación


Tema 3, Español para Fines Específicos (fines profesionales, colectivo inmigrante)
1. Introducción - Objetivos.
2. La competencia comunicativa en las lenguas de especialidad.
3. La competencia comunicativa intercultural (CCI). La negociación intercultural.
4.Principios generales y particulares que fundamentan la metodología del español con fines profesionales.
5. El currículo de español para fines profesionales:
- Español de los Negocios.
- Español del Turismo.
- Español Jurídico.
6.La competencia léxica y discursiva.
7. El colectivo inmigrante.

- Consideraciones generales. Elección de centro. Metodología para la observación y el análisis del contexto del aula
- Visita al centro. Organización del departamento o seminario de ELE. Profesores, grupos y horarios.

31 - Reunión con el tutor asignado para sus prácticas formativas.
- Observación de clases de ELE en diferentes niveles (Al, A2, Bl, B2, Cl y C2) - Planificación de tareas para la enseñanza-aprendizaje de ELE.
- Actuación en el aula. Supervisión del profesor del grupo.
- Evaluación de la acción docente desarrollada. - Elaboración de la Memoria de Práctica.

- Consideraciones generales. Temas de investigación (teóricos y empíricos). Seleccionar alguno de estos temas:
a) Análisis y/o diseño de materiales y recursos didácticos:
- Diseño de una U.D.: título (área temática), destinatarios (edad, nivel), objetivos, contenidos (planificación), temporalización (sesiones), actividades y recursos.
- Análisis de manuales de ELE y de UDs.
- Aprovechamiento didáctico de vídeos, películas, etc.
b) Desarrollo de la competencia léxico-semántica (general o de nivel) en un área temática determinada: planificación, selección y actividades. Ídem para un módulo de EFE (español jurídico, español comercial, español del turismo, etc.)
33 - Niveles A1-A2-B1: área temática, planificación (fases) y actividades
- Niveles B2-C1: texto integrado en una UD, modelo holístico
- EFP (Español Fines Profesionales): texto de lengua especializada y planificación léxica
c) Diseño de actividades para el desarrollo y la práctica de las cuatro destrezas lingüísticas o de alguna de ellas (C.A.- E.O.- C.L.- E.E.) en el marco de una didáctica comunicativa.
d) Diseño de actividades para el desarrollo de la competencia pragmática o competencia intercultural de español lengua extranjera, dentro de un marco teórico fundamentado desde la lingüística aplicada a la enseñanza de ELE.
e) Diseño de actividades de Español/lengua extranjera con Fines Profesionales para un ámbito concreto (publicidad, negocios, turismo, jurídico ...) y un objetivo particular (colocaciones, interculturalidad ...) f)La literatura en el aula de ELE.
g) Análisis de las peculiaridades de la interlengua de los estudiantes de español como lengua extranjera. Diseño de estrategias e instrumentos didácticos.
h) Diseño de recursos pedagógicos para la enseñanza de segundas lenguas: encuestas para el análisis de necesidades y procedimientos de evaluación.
- Estructura organizativa del trabajo y criterios de edición del documento.
- Orientación y supervisión por el tutor.
- Evaluación d el trabajo (puntos fuertes y aspectos de mejora)