Máster de Formación Permanente en Formación y Actualización de Profesores de Español como Lengua Extranjera

1. Necesidad y fundamento de una metodología.
2. Enfoques y métodos en la enseñanza de E/LE.
3. Historia de la metodología en la enseñanza del español como lengua
extranjera.
4. El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002) y el Plan
Curricular del Instituto Cervantes (2006)
5. Conceptos básicos sobre la evaluación en E/LE
6. Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera (DELE)

1. INTRODUCCIÓN: Las competencias del profesorado de E/LE en el ámbito digital.
2. Conceptos básicos: el abc de las tecnologías aplicadas a la adquisición de segundas lenguas.
3. Páginas web de recursos educativos
-Páginas institucionales
-Iniciativas personales y cooperativas
4. Blogs de E/LE
5. Podcasts y vídeos.
6. Recursos web 2.0.
-Redes sociales y sus aplicaciones en la enseñanza aprendizaje de E/LE.
-Webquests.
-Wikis
-Otros programas interactivos.
7. Herramientas y programas educativos de telecolaboración.
GUIA DOCENTE TÍTULOS PROPIOS
-Herramientas basadas en comunicación mediada por ordenador.
-Mundos virtuales
8. Las infinitas posibilidades de la red. Otros recursos.
9. El futuro de las TIC y su aplicación fuera y dentro del aula.

1. Oralidad y escritura
2. El concepto histórico de destrezas lingu¿ísticas y la orientación del MCER (2002): hacia las
actividades de la lengua
3. Proceso de comprensión oral: la comprensión auditiva
4. Procesos de expresión oral: la expresión y la interacción orales
5. Evaluación de las destrezas orales

1 Fonética articulatoria.
2 Fonéticas acústica y auditiva.
3 Actividades prosódicas
4 Uso de programas especializados: PRAAT.

1. Acercamiento a la Pragmática
2. Acercamiento al Español coloquial
3. Cuestiones sobre la Pragmática y la Didáctica del Español coloquial
4. Didáctica de las tácticas y estrategias pragmáticas

1. ¿Qué significa saber gramática? ¿Qué significa explicar gramática?
2. Los pronombres átonos. Situaciones o estructuras argumentales básicas y pronombres.
3. Los pronombres átonos. Variaciones sobre las estructuras básicas. Verbos en más de una
situación.
4. El tiempo en el verbo. La diferencia entre las formas "he comido" y "comí"
5. El aspecto en el verbo. Las formas "comía" y "comí" y las formas compuestas.

1. El subjuntivo en el aula de E/LE: gramática y pragmática
2. ¡Que llueve/llueva! El modo en oraciones independientes
3. Un chico que habla/hable inglés. El modo en oraciones de relativo
4. Me ha dicho que viene/venga. El modo en oraciones sustantivas
5. Cuando tengo/tenga tiempo, te llamo. El modo en oraciones adverbiales

Desarrollo de la comprensión lectora
Pequeña panorámica sobre la Comprensión Lectora ¿ una vista de pájaro en
Pensando para entrar en materia
¿ Generalidades sobre la Comprensión Lectora
¿ Leer en L1 y leer en L2
¿ La lectura como actividad de interacción
¿ ¿Qué necesitamos en la Comprensión Lectora?
o Estrategias de comprensión lectora
GUIA DOCENTE TÍTULOS PROPIOS
o Máximas para recordar
¿ Leer con objetivos: desglosando las tareas
o Diseñar actividades en torno a una lectura
o Ejemplos de tareas
Bibliografía y referencias para ampliar conocimientos
Desarrollo de la expresión escrita
Pequeño cuestionario previo para ¿calentar motores¿
Pensando para entrar en materia
¿ Generalidades sobre la EE: breve perspectiva histórica
¿ ¿Qué necesitamos en la EE?
o Para qué escribimos
o Objetivos y estrategias
o La estructura de cada historia
o Los componentes a tener en cuenta
o La unión hace la fuerza: ventajas del aprendizaje cooperativo
¿ Escribir con objetivos: desglosando las tareas
¿ Partes del proceso de escritura
o Ejemplos de tareas

1 Introducción
2 Cuestiones previas: qué entendemos por cultura
2.1 Las tres dimensiones del concepto de cultura a partir de los prefijos pluri-, multi- e inter- (Trujillo, 2005)
2.2 El factor cultural en la adquisición de segundas lenguas: el modelo de aculturación (Schumann, 1986)
2.3 El concepto de cultura en la didáctica del español como le/l2: hacia una cultura comunicativa
3 Documentos de referencia: PCIC (2006) y MCER (2002: 2017)
4 La cultura imaginada (Kramsch, Pavlenko y Norton): hacer cultura de aula
5 Propuesta de actividades: ¿concienciación cultural¿ y ¿socialización rica
6 Evaluar la competencia intercultural: PEL

1. Evolución en la enseñanza del léxico
2. El almacenamiento del léxico en el lexicón
3. La creación de redes entre palabras, una poderosa estrategia.
4. Léxico frecuente, básico y disponible
5. Razones para decidir enseñar una palabra
6. El análisis de necesidades léxicas
7. Cómo planificar la enseñanza del léxico con el PCIC
8. La enseñanza comunicativa del léxico.
9. La enseñanza del léxico en el enfoque léxico.
10. Clasificación de técnicas para la enseñanza del léxico

9. La interacción genuina en el aula de ELE
9.1 Manejo del aula.
9.1.1 Hacia una definición de manejo del aula.
9.1.2 Factores que influyen en el adecuado manejo del aula.
9.1.3 El papel del profesor, el papel del alumno y el papel del grupo.
9.2 Interacción genuina.
9.2.1 Las dinámicas para grupos.
9.2.2 El aprendizaje cooperativo.
9.2.3 Interacción afectiva y efectiva.
9.3 Las actividades finales en el aula.
9.3.1 Las sugerencias de los Marcos curriculares de
referencia.
9.3.2 Las imposiciones del contexto particular de
enseñanza-aprendizaje.
9.3.3 Las características de las actividades comunicativas genuinas.
9.4 Propuestas de mejora.
9.4.1 El docente como profesional reflexivo y las resistencias naturales al cambio.
9.4.2 Integración de las tareas de vida y las tareas del aula.
9.4.3 El teatro como posible espacio de comunicación
integral.
9.4.4 Plan de acción.

1. Aspectos relacionados con el aprendizaje de lenguas propio.
2. La creación de material didáctico.
3. Análisis crítico de material didáctico
4. Esbozo de una secuencia didáctica.

1. Las lenguas de especialidad. Origen, delimitación y características. Lengua común y
lengua de especialidad. El perfil del profesor de español con fines profesionales.
2. El español de los negocios. Textos especializados, su tipología y características
(lingu¿ísticas, pragmáticas y discursivas).
3. Una aproximación al diseño curricular de un curso de español de los negocios: perfil del
alumnado, análisis de necesidades, objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
4. Análisis y evaluación de manuales y actividades de comunicación profesional destinadas
a una clase de español de los negocios. Diseño y producción de materiales.
5. La planificación de una sesión de clase de español de los negocios
6. Recursos para el profesor de los negocios.

1. Enseñanza de la literatura y el cine desde una perspectiva cultural.
2. Procesos de colonización y descolonización cultural: el arte y la cultura en una práctica
intercultural.
3. Literatura y sociedad en el entorno de E/LE.
4. Cine y sociedad en el entorno E/LE.
5. Hacia una didáctica transformadora de la literatura y el cine. Pedagogía del oprimido,
didáctica de la emancipación y práctica crítica en el aula de E/LE.

1. Conceptos básicos de evaluación. Tipos de evaluación y propósitos.
2. Herramientas y procedimientos de evaluación.
3. Evaluación de la lengua en uso. Evaluación de tareas comunicativas.
4. La retroalimentación y la evaluación para el aprendizaje.

¿ Conocer el centro educativo
¿ Observación y colaborar con el profesor en clases
¿ Propuesta de actuación y de posibles mejoras
¿ Diseñar material didáctico y sistema de evaluación
¿ Práctica docente, gestión de aula, y evaluación
¿ Elaboración de la memoria

1. Elaboración de materiales (unidad didáctica sobre un tema o materia determinado).
2. Estudio particular.